语言是一个国家历史文化的显现，想要让语言表达更加符合当地习惯，让其他国家的母语者能够听懂中国的外语学习者的外语表达，跨文化交际能力在外语教学的过程中不容忽视。作为学习两国之间交流方式的英语专业，需要在教学之中加入跨文化交际视角，让学生深入学习自己的国家与其他国家的文化内涵，促进外语交际之间的顺畅，做到两国之间的互相尊重，使得语言的呈现更加到位。外语的教学并不只是对外国语言体系的教学，还有对另一种文化的接触与学习，如果能够做到站在适当的跨文化交际视角，用开放的眼光和专业的态度面对两种语言之间的转换，那么这样的外语教学一定是高质量且有着文化交际含义的。
从2022年的北京冬奥会，到2023年成都大运会、杭州亚运会，我国的对外视野越来越开放，向世界展示中国文化特色与优势，与外国进行友好交流，站在双方平等的角度进行友好交流，是当前我国与外国交往的重要理念。英语专业学生作为对外文化交流的重要使者，拥有优秀的交际能力应当是英语专业学习的重点。虽然我国与外国交流过程中，双方的国家、民族、意识形态都有着不同之处，但是具备了跨文化交际能力，站在跨文化交际视角之下与外国人民进行交流，那就能够让对方感同身受，了解和理解中国文化，进行友好热情的文化传播。英语专业教学想要做到站在跨文化交际的视角下，对教学质量进行提升，扩展学生的视野，就需要对当前英语专业教学中存在的不足进行分析，并从当下科技发展、教师与学生心态的转换、多元文化的发展等方向出发，提出优化英语教学的有效路径。
一、跨文化交际能力
跨文化交际能力并不是一个新颖的概念，这一理念来自20世纪60年代末美国社会语言学家Hymes，他提出，跨文化交际能力指的是在外语交流过程中的语言能力和语言应用能力，也就是说，跨文化交际能力包含两个方面，分别是语言本身的掌握程度，比如对单词、语法的掌握，另一方面则是在应用语言过程中，语言交互活动的能力，能够使得交流的过程能够准确传递语言中的信息，以及能够在真实交际环境之中自然交际。语言交互能力从根源上讲，就是本国与外国语言交流中的社会规则的了解程度，能够应用外国语言交流，在合适的时机讲出合适得体的话。跨文化交流并不只是对外国文化的了解，更是要有对本国文化的理解，这样才能够保证在交流过程之中，能够做到尊重外国文化，有效传递本国文化，进行跨文化沟通。从跨文化交际能力的概念中可以看出，语言交流之中跨文化交际能力十分重要，如果没有跨文化交际能力，那么在交流的过程中就很容易出现信息传递过程中，信息价值的缺失，以及在交流过程中社交礼仪的缺失。
二、专业教学中跨文化交际视角的缺失
在英语专业教学过程之中，许多英语教师对跨文化交际实践教学的力度不足，并且对外国新兴文化不了解，这会导致学生无法在课堂之上得到完整的英语交流能力提升。在实际的跨文化交际英语教学之中可以看出，很多教师虽然意识到英语教学中具备跨文化交际视角比较重要，但并没有将其作为英语教学培养的主要目标，这种教学理念也会影响到学生的学习，让学生在学习过程中，不会去关注英语国家的文化习俗，进而影响了学生今后在进入职场，或去到英语国家进行交流时的实践能力。还有一些教师在教学过程之中，仅仅关注对英美文化的普及，而忽略了对中国文化的传播，以及一些以英语为主语的国家文化传递。这种教学方式很容易让学生在学习过程中养成崇洋媚外的思想，学生也无法在实际英语交流过程中达成文化相互传播的效果。不仅对学生的跨文化交际思想培养起不了好的影响，还会不利于学生的身心健康。
想要让英语专业站在跨文化交际视角上进行高质量、多元化的教学，那么对教师的教学能力就有了较高的要求。跨文化交际对教师的能力提出了新的要求，教师不仅要掌握英语语法规律和大量单词，还要对本国文化和诸多英语国家的历史文化、表达习惯进行了解。教师的文化素养是决定跨文化交际能力培养效果的关键。从当前的英语专业跨文化交际教学之中可以看出，还是有很多英语教学缺失了这方面能力，虽然教师能够对英语中的语法、单词侃侃而谈，但是对于一些不同国家之间的表达差异，中国特色文化的表达，都没有进行深入的了解，学生如果对此方面有一定疑惑，教师也不能进行及时的解答，这影响到了跨文化交际教学的具体落实。
三、在跨文化交际视角下对英语教学进行优化的意义
1.提升学生实际应用的能力
跨文化交际能力的掌握决定了学生是否有与外语母语者进行完整语言交流的能力，在这一角度来说，学生的跨文化交际能力的掌握在英语教学中至关重要。学生是否掌握了跨文化交际能力，从很大程度上衡量了教师在教学过程中，是否将学生培养成了一名合格的高素质英语人才。跨文化交际能力能够让学生从单调呆板的英语课本和诸多语法、单词中走出来，将英语能力真正引入到现实之中，让学生能够合理地在现实生活中表达出自己想要表达的语言信息价值，所以跨文化交际能力的培养，能够让学生提升英语实践能力，让学生从英语课本中走出来，让语言表达与交流的能力得到实际提升。学生如果在跨文化交际能力方面有所缺失，那么就很容易在用英语表达的过程中，出现词不达意、语言不规范，或者听不懂对方的俚语、暗示的情况，这种低质量的对话会导致缺失大量信息，让语言中的信息价值大幅降低，也会打击到学生的语言表达信心，对学生的实践能力培养有着不好的影响。在对外国文化和本国文化进行了解、比较和实践后，就能够让学生对英语表达和理解能够有更深入的探索，促使学生能够针对性地在现实交流中应用英语，增强英语表达能力。
2.提升英语专业教学质量
在英语专业教学中促使学生站在跨文化交际视角下进行英语交流，能够对英语的教学模式进行深入的优化，让英语教学质量得到提升。英语专业教学中跨文化交际视角的加入，其实是对学生英语实践能力的加强，让英语专业教学理念更加站在当代经济全球化、中国不断对外开放的现实发展角度上，使得英语教学理念更加贴合时代的发展。跨文化交际视角的加入，让英语专业教学不再拘泥于课本之中，更融入了当前我国教育部不断强调的素质教育以及协同教育的先进教学理念，促使传统的英语教学理念进行转变。
站在跨文化交际视角进行教学的英语专业课堂，比起以往的课堂，其内容更加丰富。教师可以顺势引入大量的跨文化交际案例，对英语课程素材进行丰富，让英语教学课堂变得更加开放包容。跨文化交际视角的加入，更是让学生能够深入了解中国的“一带一路”发展倡议，让学生能够更好地了解到更多国家的文化。英语专业学习与其他外语学习很不同的一点，就是使用英语这一门语言的国家众多，学生可以在课堂上学习到诸多国家的历史文化，掌握更好、更全面的英语信息传播方式，也能够通过在课堂上对外国文化的了解，加强对我国历史文化的自信，在多元文化视角下，进行思想政治教育，培养学生的文化自信，进一步增强学生的英语表达能力。
四、在跨文化交际视角下英语教学优化可行路径
1.线上线下教学融合
想要让英语专业教学跟上时代发展的脚步，让跨文化交际视角在英语教学中更加深入，教师应该积极在教学之中加入线上教学，用线上与线下结合的教学方式让英语教学焕发新的生机。网络课堂可以作为英语教学的第二个课堂，让学生利用网络资源、以互联网作为学习与交流的桥梁，积极实施英语实践教学，让教师能够在互联网上开展更加开放、自由的教学活动。互联网的加入对于英语教学来说有着诸多优势，现今线上学习已经成为很多学生进行自主学习的重要方式，网络上知识资源众多，并且有着许多能够和国际友人进行交流的渠道，学生能够在网络上自主开展英语听说读写的学习与实践，让学生能够利用互联网这一平台作为培养跨文化交际能力的支撑。在线上教学的前提之下，学校和教师依然要保持以线下教学为中心的教学模式，不要一味将网络教学作为主要的教学方式，忽略课堂教学的重要作用。
2.增强英语教学中的跨文化交际部分
学校和教师应该在英语教学之中不断强调跨文化交际的重要性，以跨文化交际为重点，对英语教学进行改进，推动跨文化交际在实际教学过程中的落实。学校首先要重视英语专业教学中的跨文化交际，在教师培训和英语专业资源整合的过程中，不断强调跨文化交际的重要性，给英语专业优化提供良好的现实条件，促进教师在跨文化交际方面的改进。学校在校园宣传时，也应该不断强调跨文化交际的重要性，在校园文化宣传中，引入校园优秀的跨文化交际具体事件，以及和跨文化交际相关的国际时事，比如一带一路峰会的开展、中国重大国际活动的进行等等，让教师和学生重视英语交流中跨文化交际的重要性。教师在进行跨文化交际英语教学的过程中，需要对本国文化进行强调，以及去积极了解许多不同国家人民在英语表达上的差异，比如讲述来自中国的英文单词，或者不同国家表达某一意思的差异性等等。将这种方式作为课堂小知识，激活课堂，引起学生的兴趣，加强学生跨文化交际能力。
3.丰富英语教学素材
想要在英语教学中加强跨文化交际视角，就不能缺少大量的英语教学素材。英语文化信息在课堂的积极融入，可以让学生更多地站在跨文化交际视角审视自己的英语能力，加强自己的英语交流能力。教师应该积极地对英语教材内容进行整合，对英语教材内容进行解构，找出其中可以加入跨文化交际的元素，积极在其中插入大量现实素材，让英语教学过程中增加对英语国家文化的普及和中国文化的深入了解。对英语教学素材的丰富，不仅可以提升学生在课堂上的学习积极性，还能够让学生感受到跨文化交际加强的意义，让学生能够认可跨文化交际学习理念，给英语教学打下坚实基础。教师还可以在英语课堂上积极插入中国的生活文化、艺术文化、红色文化等内容，积极引导学生在课堂上用英文讲述中国历史，培养学生成为优秀的跨文化交际人才。
站在跨文化交际视角下，对英语专业教学进行优化，增强教学过程中的实践含量，不仅能够激发学生的学习兴趣，对学生的英语实践能力进行提升，还能够促进学生文化自信的培养，让中国文化的对外传播更加顺利。高校和教师想要实现在跨文化交际视角下的英语高质量教学，必须从多个方面入手，对英语教学方式和内容进行改进，让学生能够接受更加先进与优秀的英语教学。
课题基金：本文系江西省高校人文社会科学研究2020年度项目：语法隐喻视角下李清照宋词原/英译文对比研究的阶段性成果 （项目批准号：YY20229）
（作者：吕敏敏，赣东学院）
