随着社会经济的快速发展和知识革新的加速，工商管理教育在培养具备实际应用能力的专业人才方面面临着新的挑战。传统的教学模式往往以知识传授为中心，强调理论的学习和知识的积累，而忽视了学生在实际运用中所需要的能力。然而，在当今竞争激烈的社会环境下，仅有丰富的理论知识并不足以应对复杂多变的商业环境和管理挑战。在新文科背景下，能力导向的教学理念逐渐受到重视。能力导向的教学注重培养学生的实践能力、解决问题的能力和创新思维能力，旨在使学生具备在工商管理领域实际操作中所需的各种技能和能力。因此，基于能力导向的工商管理课程群建设成为当今教育改革的重要课题之一。本文以新文科背景下的工商管理课程群建设为主题，通过探讨能力导向的教学理念与方法在工商管理领域的应用，旨在提供一种针对新时代背景下的工商管理教育的有效模式，研究结果将为工商管理教育的改革提供参考，同时也为其他相关学科的教育改革提供借鉴和启示。希望通过本研究能够为新文科背景下工商管理教育的发展和创新贡献一份力量。
一、新文科概念
新文科是指经济学、管理学、法学、社会学、心理学等以社会为研究对象的文科学科。它与传统文科学科，如历史学、哲学、文学等相比，更加注重实践应用和解决现实问题。作为综合性学科，新文科涵盖了许多领域，其研究内容也十分广泛和多样化。新文科以社会变迁为研究背景。在社会发展快速的今天，社会变迁是一种常态。因此，研究社会变迁成为新文科的关键课题之一。随着社会对环境和资源的关注度不断提高，可持续发展成为新文科的又一个重要领域。例如经济学家研究的可持续能源、管理学家思考的可持续商业模式，法学家研究的可持续发展法律制度，社会学家和心理学家研究的社会心态和个体价值观的转变，都是新文科研究的重要方向。新文科并不被局限于某一个学科领域，而是更加注重跨学科融合。例如，经济学与法学相结合可以研究市场竞争和法律监管之间的关系，管理学与心理学结合可以研究员工激励、组织文化等问题，社会学与经济学结合可以研究社会公平以及社会经济发展的关系。新文科的研究内容往往是指导实践的，更加注重实践应用。例如，经济学家研究的市场规律和商业趋势，管理学研究的组织运营和人力资源管理，法学家研究的法律政策和法律实施，社会学家和心理学家研究的社会心态和群众心理等，都是在实践中得以体现和应用的。
二、能力导向教学的概念及其在工商管理领域的理论基础
能力导向教学是一种教育理念和方法，旨在培养学生的实际应用能力。它强调学习者的主体性和实践性，注重学生在真实情境中运用知识、技能和态度解决问题的能力。相较于传统的以知识传授为中心的教学方式，能力导向教学更加关注学生的能力发展和综合素养的培养。
工商管理领域作为一个实践性强、应用性广泛的学科，能力导向教学在其中具有重要的理论基础。首先，能力导向教学的理论基础之一是建构主义学习理论。建构主义认为学习是个体通过主动参与、思考和构建知识来建立新的理解的过程。在工商管理领域，能力导向教学注重学生的实践操作和问题解决能力的培养，鼓励学生通过实际案例和项目来构建自己的知识体系，从而更好地适应复杂多变的商业环境。其次，社会认知学习理论也为能力导向教学提供了理论依据。社会认知学习理论强调人类学习是在社会交往和协作中进行的，通过观察他人行为、参与社会活动和接受他人反馈来获得新知识和技能。在工商管理领域，能力导向教学倡导学生之间的合作学习和团队项目，通过与他人互动和合作，学生可以从他人的经验和观点中获得启发和反馈，提高自己的实践能力和团队合作能力。能力导向教学也借鉴了问题解决和项目驱动学习的理念。它强调学生通过解决实际问题和参与实践项目来发展和运用知识、技能和态度。在工商管理领域，能力导向教学注重学生运用专业知识和工具进行实际业务分析和决策，帮助学生培养解决问题的能力和实践操作的技能。最后，能力导向教学还受到了终身学习和职业发展的理论支持。在现代社会，工商管理专业人才需要不断更新知识和适应变化的需求。能力导向教学强调学生的终身学习能力和自主发展，培养学生具备自我学习和持续发展的能力，使其能够在职业生涯中不断适应新的挑战和变革。
三、传统教育模式在培养学生实际应用能力方面存在的不足
在当今高速发展的社会中，学生们所需要具备的能力已经不仅仅局限于纸上谈兵的理论知识。然而，传统的教育模式却在培养学生的实际应用能力方面存在着一系列不足之处。
（一）注重理论而忽视实践
传统教育模式在培养学生实际应用能力方面存在的不足主要是注重理论而忽视实践。在注重理论的同时，学生缺乏实践经验，对于理论知识难以转化为实际操作能力。这种情况不能满足当今社会对于人才的需求，因为现代社会注重的是能够解决实际问题的能力，而不仅仅是理论。在传统教育模式中，课堂讲授占据了主导地位。授课内容往往过于抽象和理论化，缺乏实际案例和应用场景的引导和演示。学生往往只能被动接受、模拟理论，难以从根本上理解、掌握和运用所学知识。实践活动往往被忽视或者只占少部分课程时间，且往往缺乏实际的商业组织、社会企业等合作机会，无法给学生提供真实商业环境下的实践机会。学生只能在实验室等受限环境下进行简单模拟的实验，很难体验到真正商业环境下的实践情形。在传统教育模式中，评价标准偏重理论成绩，而忽视实践成果。学生的考试成绩往往是由课堂上的笔试、论文写作等理论性考试来决定，而实践成果和能力难以得到评价与认可。
（二）缺乏创新思维和团队合作能力的培养
传统教育模式注重单向交流，往往忽略了学生的创新思维和团队合作能力的培养。在商业环境中，创新思维和团队合作能力是至关重要的素质。然而，传统教育模式更多地注重学生的个体表现和竞争，忽略了团队合作和协作的重要性。此外，传统教育模式往往只注重标准答案的掌握，学生缺乏独立思考和创新的机会，也无法培养出具有创新能力的人才。
（三）缺乏行业经验和社会文化的融合
传统教育模式注重学生的学科知识，而忽略了行业经验和社会文化的融合。在全球化的背景下，不同地域和文化间商业和管理环境的差异很大，学生需要具备跨文化和跨行业的沟通和交流能力。然而，传统教育模式在这方面的教育内容和方法还比较陈旧和单一，很难满足现代企业和组织的需求。
四、新文科背景下基于能力导向的工商管理课程群建设的框架
（一）明确核心能力目标
本框架的核心目标在于培养学生全面发展和适应多样化社会需求的能力。因此，在确定核心能力目标时需要分析行业需求和时代趋势，如创新思维、领导力、沟通协作、问题解决和跨文化意识等。这些能力既能满足学生个人发展需要，也能匹配社会对工商管理专业人才的期望。
（二）设计多维教学内容
为了让学生在工商管理领域中具有全面的发展和适应多样化社会需求的能力，教学内容设计应该将知识、技能和态度的培养有机地结合起来。现代企业越来越需要多元化的人才，具有创新、领导、沟通、解决问题和跨文化意识等方面的能力，而这些能力不能单独存在，必须相互关联和结合。知识是理论基础，技能是知识的应用体现，态度是对事物的认知和评价。在教学过程中，应该注重知识与技能、知识与态度、态度与技能的有机结合，形成全面的人才培养目标。在教学方法方面，可以采用问题驱动和项目驱动的方法。问题驱动教学法是指以问题为中心，按照特定的步骤引导学生逐步解决问题的方法。项目驱动教学法是指以实践项目为基础，设置任务和目标，通过团队协作实现项目目标的方法。这两种方法都强调实践性和探究性，可以帮助学生更好地运用知识和技能解决实际问题，在实践中不断积累经验和提高能力。
（三）构建灵活的评价体系
在评价方面，应选择多样化的评价方式，包括考试、作业、实践项目等。评价应注重从知识、技能和态度等多个层面综合考查学生的表现。需要引入同行评议、自我评价等方法，鼓励学生主动参与评价过程，以培养学生的自我认知和反思能力。
（四）提供丰富的实践机会
在当今快速变化的商业环境下，除了具备扎实的理论知识和实践经验，还需要具备灵活应变、创新思维和跨文化合作等多方面的能力。因此，在工商管理课程教学中，不仅要注重知识的传授，更需要为学生提供丰富多样的实践机会，以便他们能够将所学的知识和技能能够应用到实际情境中，并且能够适应各种变化。实践是培养学生能力的重要途径。通过实践，学生可以将所学的知识和技能应用到实际问题中，并且锻炼解决问题的能力和适应变化的能力。因此，在工商管理课程中，应该与实际商业组织、社会企业、创业孵化器等建立合作关系，提供学生实习、项目合作、实地考察等实践机会。实践课程是一门专门针对实践性的课程，通过实训、案例分析和模拟演练等方式来培养学生的实践能力。实习是一种重要的实践方式，通过与企业或组织进行合作，让学生在商业环境中实践所学知识和技能，并提升学生的实际操作能力。除此之外，还可以通过校内实训基地和实验室等设置提供更多的实践机会。这些实践机会不仅提供了学生实践的平台，同时也为学生提供了锻炼自我管理和组织能力的机会，培养出具备综合素质和创新能力的工商管理人才。总之，实践是工商管理教育中不可或缺的一环。通过与实际商业组织和社会组织建立合作关系，提供学生丰富多样的实践机会，将有助于培养学生的实践能力和创新意识，使其成为具备综合素质和适应变化的未来商业领袖。
随着中国经济和社会的不断发展，工商管理学科越来越受到重视。同时，“新文科”理念的兴起也给工商管理教育带来了新的思考和方向。总之，本文的研究成果为工商管理教育和人才培养提供了有益的借鉴。能力导向的工商管理课程群建设，可以更好地满足社会和市场对“复合型”人才的需求，促进学生实际能力的提高和综合素质的全面发展。但同时也需要进一步探索和实践，使之不断适应社会需求的变化和新时代背景下的工商管理教育需求。
姓名：李洁
单位：江西财经大学现代经济管理学院
